大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于大队内勤求职信的问题，于是小编就整理了1个相关介绍大队内勤求职信的解答，让我们一起看看吧。
我先后服务过边远山区、县城、市区、省城五所高中，先后有同事五百余名的中学高级教师或正高级教师，除不到二十位教师因为身体原因不在一线教学外，其他的全在一线教学岗位上。我1999年副高，2009年正高，现在每周二十多节课，还带徒弟，听课指导，仍然是教研组里专业上的核心人物，乐在其中！
我希望你少抱怨，干实事！不服气自己的低职称，凭干货跳槽啊！外面的世界真的很精彩，优美的生活环境和高待遇的公私学校多得是！告诉你，现在老师跳槽太容易了，不用找关系送红包，仅凭干货走天涯。我现在的学校就是前三年55岁的时候，仅凭一封自荐信就跳过来了，还是一所我举目无亲的、东南沿海的公办顶级高中呢！
我本人就一直在一线教学，最忙时教两个班语文，还有早读晚自习，担一个班主任，担年级主任。每天在校15小时以上。累得坐下能睡觉，有时站着也能睡着。累出了一身病。请假时间长了要扣工资。
经历过才体会到：只有健康的身体才是自己的。我现在依然在教初三语文。
年轻人不要总是看老教师干得不如你好，其实，他们走过的桥比你走过的路多，吃过的盐比你吃过的饭多，关键时刻他们不会掉链子，年轻人还是虚心学习老人吧，你成长的会更快！你也有老的时候。相互尊重，相互扶持，走好自己的人生吧！
本人可以负责任地回答你：
目前在中小学教师队伍中，高级职称的教师绝大部分都在一线教育教学岗位上！
“许多教师晋上高级职称就选择退居二线，拿着高工资，在学校里养着”。这个说法似乎已经过时，并不符合当前学校的实际情况。即使存在，也是极个别现象，或身体健康的原因，或学校工作统筹安排的原因等，并非是教师本人的主观愿望。因此可以说，这种说法存在偏见，是以偏概全，是对高级教师群体的吐槽和伤害，是对社会舆论的误导。
关于“过时”：
教师晋上高级职称后，一部分不在一线主要教学岗位，或从事副科课程教学，或从事学校后勤事务、前勤教学服务性工作等。这类现象曾经较多出现过，时间上大约在1987年开始的教师职称制度正式实施，到2000年前后这期间。主要原因是，那时教师评职称以教龄资历为主，能评上高级职称的教师普遍年龄偏大，评上后很快便面临退休，职称也是对他们大半生从事教育教学工作的肯定。根据这部分教师的年龄、精力、身体状况和教学工作实际，学校作出这样的安排，正是人性化管理的体现。
关于现状：
进入新世纪以来，毕业生不再包分配，全部纳入社会公开招聘。大量师范、非师范类毕业生通过正式招考进入教师队伍，学历都在大专、本科或以上，他们的知识水平和教学能力更是今非夕比。这部分教师年轻有为，思想活跃，教学上敢于改革创新，成为中小学一线教学岗位的主力军。在职称晋升中，按照评审条件要求，他们既具备高学历等先天基础优势，又有着教研教改和教学成果贡献等的后发优势。因此，这些青年骨干教师教龄在15年左右，便逐步晋升为高级教师。当地中小学教师中，年龄在40岁左右晋升高级教师的已经不乏其人。高级教师群体呈现低龄化，他们正是年富力强的好时候，无论从工作前途考虑，还是从经济收入着想，让他们离开一线教学岗位，几乎是不可能的。
关于一线岗位：
评定教师职称所界定的一线教育教学岗位，并不单指在学校任语数英理化等主要课程、并且每天上课备课多节、或兼任班主任工作的教师，还包括以下几类教师：
1、担任或兼任音体美、史地生、劳动技术、社会实践等所谓副科课程教学的教师；
到此，以上就是小编对于大队内勤求职信的问题就介绍到这了，希望介绍关于大队内勤求职信的1点解答对大家有用。
